【编注：本文系2010年山东省高中教师暑期新课改远程研修活动专家、指导教师推荐文章。】

创作是一个全新生命的诞生，在音乐创作的道路上，创作永远是富有朝气和火力。当我们轻轻的揭开创作的面纱时会发现在其全新的面孔下它尽显美丽，而又略带羞涩，突现张扬，又稍带稚嫩。如果说昨日的辉煌属于经典，而今日的舞台就属于时尚，而时尚的脚步怎能离开创作的步伐？那么在实际教学中，怎样引领学生打创作的心门，迈开创作的脚步？在这里结合我们学校教学的事例，谈谈我对创作体验的设想。  

一、    教学思路：

由于学生音乐创作学要一定的音乐基础，要具有最基本的面对知识，同时学生对于怎样进行音乐创作还比较陌生，所以起始课的目标一定要降低，利用学生熟悉的旋律进行改编，先从最简单的音程开始（级进），对于学生的创作，及时总结并给予鼓励，激发兴趣，并为今后的音乐创作课奠定基础。

二、          教学目标：

1、         运用熟悉的歌曲（“我和你”）进行填词创作

2、        初步学会运用音程的简单变化进行曲调创作

三、          教学重点：

音程的变化和结束音的运用

四、          教学过程：

1、导入

(1)、复习音阶   1  2  3  4  5  7  1

教师弹琴，学生唱音阶的唱名，熟悉音阶中的音，为下面将要进行的创作做准备。

(2)、         多媒体屏幕出示歌曲《我和你》乐谱，学生看谱演唱（乐谱为下载）

2、填词创作

运用歌曲前两句乐谱，让学生们结合校园生活或其他内容进行填词创作，比如：

4／4 3  5  1 —│2  3  5 —│1  2  3  5 │2—  —  —  │

     我 和 你， 是 同 位， 一  同来 学  习，

3  5  1 —│2  3  6 —│2  5  2  3 │1—  —  —  │

朝 夕 处， 友 谊 深，   就 像 亲 兄  弟……  （等等）

教师及时选择填词较好的作品范唱，然后让创做该作品的学生演唱并用琴为他伴奏，唱完后请其他学生进行评价。

3、创编创作

（1）、将以上乐谱的节奏不变，空出某几个音，让学生填入适当的音，用从学生的填词中学出较好的歌词，试着演唱一下，看看哪个学生填的音符好听，如：

3   5  1 —│2  3  （ ） —│1  2  （  ） 5 │2 —  —  —  │

（2）、将以上乐谱的节奏不变，空出某一小节或两小节，让学生按节奏填入适当的音并试着演唱，分组比比哪组的创作的代表作品好听，如：

3   5  1 —│（）（）（）—│1  2  3  5  │2—  —  —  │

（歌词略）

3            5  1 —│2  3  6 —  │（）（）（）（）│1—  —  —  │

（歌词略）

（3）、过以上的创作过程后，教师分析学生的创作作品，好的品为什么好听或顺耳，简单讲解音程的进行规律，在激发起学生的创作兴趣之后，可进一步增加创作的难度，如整个乐句的创作：

 

（）（）( ) —│（）（）（）—│( )( )( )( ) │（）—  —  —  │

（歌词略）

( )  ( )  ( ) —│() () () — │（）（）（）（）│（）（）（）—│

（歌词略）

3、         最后可根据学生的兴趣和水平，进行自由创作，由教师指定两句或四句歌词并规定好拍子，学生根据歌词进行歌曲曲谱的创作。如“明月几时有，把酒问青天……”等

五、    课后总结

总之，音乐需要我们身临其境的去感受，也需要我们意味深长的去品味，而让学生在创作中参与音乐，在创作中体验音乐，在创作中领悟音乐，在创作中升华音乐，不就是对学生音乐鉴赏能力的培养和提高吗？而在这创作体验中，音乐的功能、价值也就真正的体现出来了